lundi 21 juin 2010
mardi 6 avril 2010
PARUTION JOURNAL OFFICIEL
Association : 2A'De(voirs)
Numéro de SIREN. : 389735663
No de parution : 20100417
Département (Région) : Seine-et-Marne (Île-de-France)
Lieu parution : Déclaration à la sous-préfecture de Meaux.
Type d'annonce : ASSOCIATION/CREATION
Déclaration à la sous-préfecture de Meaux. 2A'De(voirs)
Objet : Aider les collégiens de Champs-sur-Marne, à acquérir des méthodes et des approches susceptibles de faciliter l'accès au savoir. Élargir les centres d'intérêt des collégiens, de promouvoir leur apprentissage de la citoyenneté par une ouverture sur les ressources culturelles, sociales et économiques de la ville ou de l'environnement proche. Valoriser leurs acquis afin de renforcer leur autonomie personnelle et leur capacité de vie collective, notamment par la pratique de l'entraide et l'encouragement du tutorat entre étudiants et collégiens. Accompagner les parents dans le suivi de la scolarité des enfants. Siège social : Mairie de Champs-sur-Marne - Rue de la mairie - B.P. 1 Champs-sur-Marne - 77427 Marne-la-Vallée Cedex 2 Date de la déclaration : 17 juin 2010.
Planification du projet et Fiches de taches
La planification du projet et les fiches de tâche est disponible sous forme de PDF, en annexe (transmit par mail le 06/04/2010).
Plan de financement
Actuellement en cours de correction, ce plan de financement n'est pas complet. Une correction est en cours, et sera mise à disposition dès que possible sur blog.
Voila un extrait du Compte de resultat
Voila un extrait du Compte de resultat
dimanche 4 avril 2010
mardi 30 mars 2010
La stratégie opérationnelle de l’Association
Produit
Des groupes homogènes d'élèves, de 15 à 20 élèves maximum, répartis par niveaux scolaires (6ème, 5ème, 4ème et 3ème) ; dans la limite des places disponibles à l'inscription de l'Enfant.
Des intervenants de qualité issus pour la plupart de Grandes Ecoles, recrutés sur leur enseignement pédagogique, leur professionnalisme et sur leur volontarisme.
Prix
Gratuit pour tous les collégiens (généralistes) inscrits dans les collèges de la ville de Champs-sur-Marne.
Distribution
Des séances d'accompagnement à la scolarité collectives de 2h (17h-19h), le lundi, mardi, jeudi et vendredi ; encadrées par deux intervenants se déplaçant au sein même de l'établissement scolaire de votre enfant.
Communication
Recherches d'organismes partenaires (démarches administratives, dossiers de subventions, etc)
Informations (Journal Officiel, bouche à oreille, blog, etc)
Affichage (Mairie, MPT Victo Jara et autres associations)
Distribution d'imprimés (street marketing).
Organisation de réunions d'information (enfants, parents, bénévoles)
jeudi 25 mars 2010
Réunion 24/03/2010 – 25/03/2010
Personnes présentes :
BOUCQ Stéphane
Gönenç Laurent
FOUASSIER Mylène
Personne excusée : /
- Définition du projet final
Service délivré par des étudiants d'enseignement supérieur
L'élève n'a pas de forfait à payer, l'aide est gratuite pour être accessible à tous
- Points à éclaircir
Le projet est simulé à Champs sur Marne
Revu du plan de financement avec la correction : à revoir par Laurent
La recherche de bénévole ne sera effectuée que la 3ème année ; dans un premier temps, les 3 salariés de l'association travailleront seuls
- Réalisation
Diagramme de Gantt (porteur du projet : Laurent)
Blog en refonte (porteur du projet : Laurent)
Dossiers des actions de soutient à l'association : vente de gâteaux, paquet cadeau (porteur du projet : Mylène)
- Gantt
Revoir les pourcentages d'avancement des différentes actions
Réalisation d'un cahier des charges pour l'imprimeur (porteur du projet : Mylène)
- Banque
Recherche de la banque, recherche de doucement
Demande d'un rendez vous avec un consultant
- Blog
Prévenir Dominique GUEGAND de la fonte du blog
Mise à jour des comptes-rendus de réunion de l'association
mercredi 17 mars 2010
Les typologies de parents et leurs besoins associés à la prestation
Les parents qui envoient leurs enfants dans les dispositifs collectifs d'accompagnement à la scolarité « sont très généralement convaincus que cela va apporter à ceux-ci une aide qu'eux-mêmes ne se sentent pas en mesure de fournir » ou n'ont pas le temps de fournir.
Le « parent soucieux » : ils sont préoccupés par la réussite scolaire de leur enfant « mais sont porteurs de peu de capital culturel scolairement rentable, éloignés de la culture de l'école, peu au fait des attentes exactes de l'école et encore moins de ses façons de faire, ils se sentent dépassés soit par le niveau atteint par leurs enfants soit par les nouvelles stratégies d'apprentissage privilégiées par les enseignants. Ils répondent explicitement et favorablement aux offres qui leur sont faites par les associations locales, par les équipements de quartier, etc. (Glasman, 2004).
Le « parent indifférent» : Ils veulent faire preuve de bonne volonté en inscrivant leur enfant dans ce type de dispositif. « Pour eux, la chose importante, c'est qu'on aide leurs enfants à réaliser le travail pour l'école, à faire les devoirs. C'est en veillant à cela qu'ils peuvent, en tant que parents, jouer un rôle dans la scolarité de leurs enfants, c'est en étant vigilants sur ce point qu'ils pourront les conduire vers la réussite ». (Glasman, 2004).
Le « parent loisir » : ils sont moins au fait des procédures d'apprentissage scolaire et culturelles dispensée par les organismes d'accompagnement à la scolarité, et y voient surtout un moment de détente pour leurs enfants pouvant être comparé à celui des centres de loisir. (Glasman, 2004).
« Dans l'accompagnement à la scolarité, le temps consacré à autre chose que les devoirs est donc plutôt une concession des parents à leurs enfants, voire à eux-mêmes dans la mesure où les enfants y sont pris en mains, sont en sécurité, ne sont pas abandonnés aux tentations de la rue, etc. Mais c'est à l'aune du travail scolaire que l'on y accomplit que les parents jugent le dispositif d'accompagnement. Il arrive que des parents retirent leur enfant du dispositif, parce qu'à leurs yeux celui-ci ne permet pas de faire correctement le travail demandé par l'école ». (Glasman, 2004).
dimanche 14 mars 2010
Carte d’identité du processus d’accompagnement à la scolarité
Intitulé
Processus d'accompagnement à la scolarité des collégiens de la ville de Champs-sur-Marne.
Finalité
Accompagner les collégiens dans la réalisation des devoirs donnés par leurs enseignants.
Principales données de sorties
Du temps et un encadrement pour que les collégiens puissent réaliser leurs devoirs,
Une écoute active : des conseils et encouragements mais aussi de la rigueur et du sérieux,
Des savoirs, savoirs-faire et méthodes d'organisation et d'apprentissage.
Objectifs
Aider les collégiens de Champs-sur-Marne, à acquérir des méthodes et des approches susceptibles de faciliter l'accès au savoir.
Élargir les centres d'intérêt des collégiens, de promouvoir leur apprentissage de la citoyenneté par une ouverture sur les ressources culturelles, sociales et économiques de la ville ou de l'environnement proche.
Valoriser leurs acquis afin de renforcer leur autonomie personnelle et leur capacité de vie collective, notamment par la pratique de l'entraide et l'encouragement du tutorat entre étudiants et collégiens.
Accompagner les parents dans le suivi de la scolarité des enfants.
Indicateurs
Taux de remplissage des séances (hebdomadaire)
Taux de réclamation des parents (mensuel)
Propriétaire
Mr. GöNENç Laurent
Ressources du territoire
Les salles de cours mis à disposition par les Établissements scolaires,
Du prix des biens vendus par l'Association
Des capitaux provenant des économies réalisées sur le budget annuel de l'Association,
Des dons manuels,
Des dons des établissements d'utilité publique et privée
Des subventions susceptibles d'être accordé par l'Etat, la région, le Département, la Commune et leurs établissements publics,
De toutes autres ressources qui n'est pas interdite par les lois et règlements en vigueur.
jeudi 11 mars 2010
Objectifs du positionnement de l’Association sur le marché
Pénétrer le segment de marché « collégiens » par le biais d'une stratégie dite du « nouvel entrant », en proposant une offre spécialisée et novatrice répondant aux besoins fondamentaux de la cible finale.
Etre spécialisé sur une des activités de l'accompagnement à la scolarité pour pouvoir éventuellement établir un partenariat avec la MPT Victor Jara afin d'élargir notre réseau, notre notoriété, nos possibilités de financement, etc.
Devenir le spécialiste local sur ce segment de marché et dans cette activité de l'accompagnement à la scolarité collectif, en mettant à disposition de nos clients des intervenants de qualité, issus de Grandes Ecoles de l'Enseignement supérieur.
S'implanter durablement sur ce segment de marché et développer les actions d'.
Faire face à nos concurrents payants indirects du marché national.
Devenir un acteur majeur de développement du patrimoine associatif et socioculturel local.
mercredi 10 mars 2010
Le positionnement de l’Association sur le marché
Compte tenu de l'étude du marché et de l'analyse S.W.O.T., nous avons décidé d'adopter une stratégie de spécialisation, en nous spécialisant dans l'activité première de l'accompagnement à la scolarité collectif : l'aide à réalisation des devoirs donnés par les enseignants.
Nous avons également décidé de pénétrer un segment « de niche » marché, celui des collégiens, sur le marché local (Champs sur Marne). Ce segment de marché possède une demande moyenne mais bénéficie d'une forte valeur ajoutée : les « années collège » correspondant à une étape décisive de la vie de l'Enfant (milieu de l'adolescence ; préparation du diplôme du BEPC ; le choix d'orientation post 3ème), et à une source majeure d'appréhension pour les parents de ces derniers.
dimanche 7 mars 2010
Analyse des forces, faiblesses, opportunités et menaces (S.W.O.T.)
Forces | Faiblesses |
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Opportunités | Menaces |
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dimanche 28 février 2010
Les bénéficiaires de la prestation
Mme VIRBEL-FLEISHMAN, Principale du Collège Jean Wiener (capacité totale d'accueil de 696 élèves),
Dans ce Collège, les collégiens des classes généralistes représentent un effectif de 238 élèves (soit 79,60%).
M. LAROUZEE, Principale du Collège Pablo Picasso (capacité totale d'accueil de 600 élèves),
Dans ce Collège, Les collégiens des classes généralistes représentent un effectif de 370 élèves (soit 100%).
M. LAROUZEE, Principale du Collège Armand Lanoux (capacité totale d'accueil de 600 élèves),
Dans ce Collège, les collégiens des classes généralistes représentent un effectif de 524 élèves (soit 100%). Or, le collège Armand Lanoux propose un certain nombre d'ateliers dans le cadre d'un accompagnement éducatif collectif fait pas les enseignants volontaires de 17h à 18h le lundi, mardi et jeudi soir. (F.C.P.E, 2010).
Le segment de marché « collégiens de Champs-sur-Marne » représente donc un marché théorique total de 1132 élèves.
Les intervenants et/ou animateurs bénévoles
Les étudiants des Ecoles de l'Enseignement supérieur de la Cité Descartes de Champs-sur-Marne,
Les professeurs, enseignants et animateurs en activité ou à la retraite,
Les parents d'élèves de collèges de Champs-sur-Marne,
Tous les sympathisants des actions d'accompagnement à la scolarité.
Les Cibles de l’Association
Les « cibles » de notre Association peuvent être groupées de la manière suivante :
Les partenaires privés et publiques du marché
3M
Association Nationale des Directeurs de l'Education des Villes de France (ANDEV)
CAMIF Collectivités
Delagrave
L'Académie de Créteil
L'Accueil de Loisir Pablo Picasso
L'Accueil de Loisir Paul Langevin
L'Agence Nationale pour la Cohésion Sociale et l'Egalité des Chances (L'Acsé)
L'Association de la Fondation étudiante pour la Ville (AFEV)
L'Association des Ludothèques d'Ile de France
L'Association La main sur le cœur
L'Association Maison Pour Tous (MPT) Victor Jara
L'Association Régionale pour le Développement de la Vie Associative
L'Ecole d'architecture de la ville et des territoires de Marne-la-vallée
L'Ecole Nationale des Ponts et Chaussée ParisTech (E.N.P.C.)
L'Ecole Nationale des Sciences Géographiques (E.N.S.G.)
L'Ecole Nationale Louis Lumière
L'Ecole Supérieure d'0sthéopathie (E.S.O)
L'Ecole Supérieure d'Ingénieurs en Electrotechnique et en Electronique (E.S.I.E.E.)
L'Inspection Académique de Seine et Marne
L'Institut Français d'Urbanisme (I.F.U)
L'UNICEF
L'Université de Paris-Est Marne-la-Vallée
La Caisse d'Allocations Familiales de Seine et Marne
La Caisse des Dépôts et Consignations
La Chambre de Commerce et d'Industrie de Seine et Marne (CCI)
La Direction Départementale de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative
La Direction Départementale des affaires sanitaires et sociales de Seine et Marne
La Fédération Départementale des centres sociaux et socioculturels de Seine et Marne
La Fédération des Conseils de Parents d'Elèves (FCPE)
La Fédération des Parents d'Elèves de l'Enseignement Public (PEEP)
La Ligue de l'Enseignement Focel de Seine et Marne
La Préfecture de Seine et Marne – Mission Ville
La Ville de Champs-sur-Marne
La ville nouvelle de Marne-la-vallée
Le Centre préados Henri Wallon
Le Centre social et culturel Georges Brassens
Le CFA Descartes
Le Club de Prévention du Val-Maubuée (C.P.V.M)
Le Club des jeunes Pablo Picasso
Le Club des jeunes Paul Langevin
Le Comité de Quartier du Ru de Nesles
Le Conseil Départemental des Parents d'Elèves des Ecoles Publiques de Seine et Marne
Le Conseil Général de Seine et Marne
Le Conseil Régional d'Ile-de-France
Le Fond Social Européen (F.S.E.)
Le fonds de coopération de la jeunesse et de l'éducation populaire (FONJEP)
le Ministère de la Jeunesse et des Sports
Le réseau des Médiathèques du Val-Maubuée
Le Service Municipal de la Jeunesse (SMJ)
Le Syndicat d'Agglomération Nouvelle (S.A.N) du Val-Maubuée
Promethean
jeudi 25 février 2010
mardi 23 février 2010
Réunion du 23/02/2010 : MISE A PLAT DU PROJET
Personnes présentes :
BOUCQ Stéphane
Gönenç Laurent
FOUASSIER Mylène
Personne excusée : /
- Dispositif dans une ville à déterminer
Une étude de marché et un Business plan a déjà été commencé vis-à-vis de cette ville
Ce projet étant fictif, il n'est pas obligatoire de changer de ville.
De plus, le secteur de l'aide aux devoirs n'est pas dans un objectif de concurrence. Donc plusieurs associations peuvent fonctionnées ensemble dans un même secteur géographique ; il n'y a pas de concurrence directe car, dans le domaine de l'aide aux devoirs le but est d'aider au maximum l'élève.
- Principe :
- Financements :
Partenariat avec écoles, dons publics, démarche de l'association (vente de gâteaux, réalisation de paquets cadeaux)
- Charge :
Frais de transport (tarif transport en commun)
- Matériels
- Etude de marché sur le territoire
- Dossiers subvention
- Début BP
- Changement de projet >< suite à l'étude marché Créteil
Réflexion sur d'autres possibilités :
Changer de statut = entreprise = service d'aide aux devoirs payant mais problème du au statut qui impose des charges par rapport au prix horaire pour concurrencer si on reste que dans la région Créteil
- Définition exacte des charges
- Renseignement juridique contrat 10h / subvention frais transport / financement intervenant exceptionnel
- Revoir termes CLAS (contrat)
- Charge de l'état
- Faire document pour le contrôle gestion
- Simulation demande de subvention avec planification
La concurrence indirecte de l’Association
Sur le marché local, La « concurrence indirecte » que nous pouvons rencontrer est de deux types :
Associative : ce sont les associations sportives et culturelles de la municipalité proposent des activités qui ne sont pas liées à l'accompagnement à la scolarité, mais qui peuvent attirer le chaland ; et de ce fait venir nous « concurrencer indirectement». (cf. Liste des associations de la ville de Champs-sur-Marne).
Entrepreneuriale : ce sont les grandes entreprises nationales proposant des cours particuliers et/ou des aides aux devoirs personnalisées payantes pour les élèves du Collège. Ces entreprises sont nos concurrents indirects, dans la mesure où leur activité d'accompagnement à la scolarité est payante et individualisée ; et que leur zone de chalandise est supérieure à la notre. (cf. Les fiches des entreprises nationales concurrentes, ci-dessous)
vendredi 19 février 2010
Les possibilités de collaboration avec la MPT Victor Jara
Toutefois, n'oublions pas que nous nous trouvons sur un segment de marché gratuit et associatif i.e. non lucratif, lié aux services à la personne et plus particulièrement aux franges populaires de la société. (cf. « Client final de la prestation).
Ainsi, les valeurs et pratiques telles que l'enrichissement ou la concurrence sont remplacées par les valeurs telles que le partage et l'entraide comme l'attestent les deux documents suivants issus de la MPT Victor Jara:
Source: MPT Victor Jara, (2010)
Source: MPT Victor Jara, (2010)
L’offre d’accompagnement à la scolarité de la MPT Victor Jara (Leader)
Source: MPT Victor Jara, (2010)
La 1ère partie de son offre de prestation d'accompagnement à la scolarité s'effectue sur l'aide aux devoirs « personnalisée » pour les collégiens le Mardi et le Mercredi entre 17h-19h. L'adhésion à la MPT (entre 4 et 6€) et un entretien avec l'animatrice étant des pré-requis pour bénéficier de la prestation.
Source: MPT Victor Jara, (2010)
La 2ème partie de son offre de prestation d'accompagnement à la scolarité repose sur des activités culturelles comme en témoigne la rubrique ci-dessus : « Moment des jeunes ».
Nous pouvons donc considérer la MPT Victor Jara comme étant « le leader » sur le segment de marché de l'accompagnement à la scolarité pour collégiens sur le marché local.
mercredi 17 février 2010
Réunion du 17/02/2010
Personnes présentes :
BOUCQ Stéphane
Gönenç Laurent
FOUASSIER Mylène
Personne excusée : /
- En cours de contrôle de gestion
Les mettre sur le blog
Le marché sur lequel on se situe : le service à la personne
- Soutien scolaire
Plusieurs types de contrats, ici le CLAS est visé
On s'adresse aux parents avant de s'adresser aux élèves
Voir le mode de financement, els organismes susceptibles de nous fournir de l'argent :
Les membres les plus fréquemment représentés au sein des comités départementaux sont la CAF (97%), l'Inspection académique (94%), la DDJS (88%), la DDASS (84%), la Préfecture (84%), l'ACSE (71%), les Conseils généraux (56%), les communes (49%), la MSA (37%).
Les collèges sont financés par le conseil général.
- Recherche que d'autres formes de contrat à passer avec les mairies, les organismes
Les autres modes, voir l'étude du marché, partie « accompagnement scolaire »
« Mode de prise en charges »
Avec les avantages et les inconvénients (subvention, et précarité des activités)Possibilité d'intégrer une ouverture sur le culturel pour pouvoir être subventionnés
Avec cette subvention (CLAS) possibilité d'avoir accès au collège public ? oui
CLAS = pour les activités à but public, dans des organismes publics
Possibilité d'avoir des bénévoles ou/et des intervenants
Voir les bénévoles : dans le guide générale
- Les intervenants ou bénévoles doivent avoir un niveau minimum de : BAC+2
Les accompagnateurs-intervenants extérieurs à l'Éducation nationale
Ils accomplissent leur travail d'encadrement sous la responsabilité du chef d'établissement.
Ils agissent en concertation avec les personnels de l'établissement. Leur tâche exige une compétence fondée sur le diplôme (minima Bac+2) et l'expérience, et notamment une bonne connaissance du fonctionnement de la scolarité, un sens développé de la relation avec les enfants et les jeunes comme avec leur famille. (Chartes de Créteil)
Estimation pour 0 au minimum et 15 au maximum élève par séances
De 0/5 élèves
De 5/10 élèves à déterminer
De 10/15 élèves
Réseau ambition – réussite : pour vérifier que les collèges visés ne sont pas déjà ne partenariat avec un système d'accompagnement scolaireImplantation, proposition de contrat…
- Slogan trouver : car « apprendre à apprendre » est déjà une marque déposée
- Détermination du taux horaire : réaliser un forfait au mois
5 € de l'heure par élève
1h30 par séance journalière
Jour ouvré (lundi/mardi/jeudi/vendredi)
Le forfait au mois est à faire en fonction des vacances, des jours fériés, des mercredis
Voir les différents types de contrats en fonction des heures
Pas en dessous de 4h pour un contrat minimum
Pas au dessus de 30h
- Contact à réaliser dans les plus brefs délais
Contacter la mairie pour connaître le responsable des projets associatifs
Contacter chaque collège pour savoir si un dispositif d'aide aux devoirs est mis en place à l'heure actuelle.
- Slogan trouver : car « apprendre à apprendre » est déjà une marque déposée
- Connaître les subventions allouées par la mairie de Champs et par la mairie de Créteil
- Établir le besoin en ressources humaines et financières
- Contacter l'URSSAFF
- Recherche des dossiers de subventions
- Réalisation des dossiers de subvention
- Dépôt de dossiers avec estimation de la subvention
- À mettre en place :
Le salaire (*3) est trop élevé pour être pris en charge juste par les subventions.
Contrat de 35h > volume d'heure trop important, non justifié.
Il faut un contrat adapté au travail réellement effectué
Contrat de 24h/personne/mois ?
Il faut 2 accompagnateurs par séance
Notre service est opérationnel environ 25h30 par mois d'accompagnement à la scolarité
Un contrat de 26h par mois / contrat de10h par semaine
Rémunération du SMIC : 8.86
- Une autre ville à définir :
Recherche d'une autre commune
15 élèves pris en charge par les membres du bureau
Arrêt du partenariat avec les écoles
Perspectives : partenariat avec d'autres collèges, d'autres communes…
Abandon d'un prix horaire
Réalisation d'une charte, d'une cotisation
Charte (élève / parents / nous)
Villes à voir :
- Noisy le grand
- Torcy
- Villiers sur marnes
- Saint Thibault des Vignes
- Gournay sur Marnes
- Noisiel
- Lognes
- Bussy Saint Georges
- Émerainville
- Croissy Beaubourg
- Chelles
- Thorigny sur Marne
Bussy saint Martin
- Contact :
Contacter les différents organismes pour les subventions CLAS pour les demandes de subventions
- Vu avec Morgan :
Plus d'information pour charges sociale relative au contrat de travail
Bilan MJC
CAF (97%),
l'Inspection académique (94%), : Stéphane
la DDJS (88%), : Mylène
la DDASS (84%), : Stéphane
la Préfecture (84%), Stéphane
l'ACSE (71%) : Mylène
les Conseils généraux (56%) : Laurent
les communes (49%) : Laurent
la MSA (37%) : Mylène
Action collective : relire l'étude de marché
Note les notes clefs pour constituer la trame du blog
Prise de connaissances des différents documents
La concurrence directe de l’Association
Sur le marché local, La « concurrence directe » que nous pouvons rencontrer est de nature associative :
La main sur le cœur : association
qui à pour objectifs de rendre espoir et dignité à chaque personne, sans limitation de frontière ; d'apporter de l'aide dans les domaines de l'éducation et de la santé en priorisant les enfants défavorisés, les personnes handicapées et les malades non assistés. (Ville de Champs-sur-Marne 2010 ; Journal Officiel 2010).
La Maison Pour Tous Victor Jara : « association à but non lucratif agréée Jeunesse et éducation Populaire et Sport par le ministère de la Jeunesse et des Sports. La M.P.T. est affiliée à la Fédération Régionale des MJC en Ile-de-France ainsi qu'aux Fédérations Nationales et Départementales des Centres Sociaux et Socioculturel ». Cette association propose une prestation généraliste dans les domaines socioculturels (programmation culturelle, sorties, danse, musique, sports, théâtre, etc.) ; et éducatifs (accompagnement à la scolarité, aide aux lycéens). (MPT Victor Jara, 2010).
mercredi 10 février 2010
Méthodologie du Plan d’affaire
Pour élaborer notre Plan d'affaire, les informations et données que nous avons principalement utilisées sont celles contenues dans l'étude de marché que vous venez de lire (ci-dessus).
Toutefois, pour mener à bien l'identification de tous les acteurs et la construction de notre stratégie opérationnelle, nous avons été obligé de mener une enquête de terrain plus ciblée et adaptée à notre stratégie d'entrée sur le marché local.
Communes du SAN du Val-Maubuée
Source : SAN du Val-Maubuée (2010)
vendredi 29 janvier 2010
Les autres cibles visées par la prestation
Les organismes de financement
Gratuit pour les bénéficiaires, « l'accompagnement à la scolarité coûte cependant de l'argent. Il faut payer les locaux (entretien, chauffage, etc.), quand ceux-ci ne sont pas mis gracieusement à la disposition des organisateurs par la Mairie, l'Office HLM, le Centre Social, etc. Il est nécessaire d'acquérir que peu de matériel pédagogique : manuels, dictionnaires, encyclopédies, tableaux, etc. Il reste aussi à payer la rémunération des animateurs, qui, selon les situations locales, reçoivent, pour chaque heure, 8, 10, 12 euros nets ». (Glasman, 2004). Il est donc impératif de trouver des organismes de financement et de subvention pour subvenir aux frais engendrés pas la réalisation de la prestation d'accompagnement à la scolarité.
Les intervenants salariés
« Il existe des intervenants salariés, même s'il s'agit davantage de vacations pour un certain nombre d'heures hebdomadaires (de 2 à 15) que d'un véritable salaire. La question de la professionnalisation de ces intervenants a été plusieurs fois posée et elle n'est pas sans poser de multiples questions, tant aux institutions nationales ou locales qui financent, qu'aux associations qui les emploient, et aux intervenants eux-mêmes. A tous les niveaux existent à la fois une stimulation et une réticence très forte à la professionnalisation. » (Glasman, 2004).
Les intervenants bénévoles
« Les intervenants bénévoles ne sont pas seulement des retraité(e)s ou des mères de famille ayant fini d'élever leurs propres enfants, on trouve aussi parmi eux des jeunes, étudiants voire grands lycéens. Certains bénévoles bénéficient d'une sorte de compensation ». (Glasman, 2004).
jeudi 28 janvier 2010
Coût théorique de la prestation
Glasman « estime à 5 euros le prix de revient par élève et par séance (1h30) » de la prestation d'accompagnement à la scolarité pour une séance avec 15 élèves. Toutefois cette estimation peut être nuancée et être réévaluée à la hausse puisque « les 15 élèves prévus ne sont pas nécessairement tous là à chaque séance », et que le nombre de journées d'exercice de la prestation varie en fonction des années (bissextiles, jours de congés, etc). Ainsi, le « coût effectif de la prestation pourrait monter jusqu'à 6 euros par élève », ce qui reste modeste pour ce type d'activité.
lundi 25 janvier 2010
La cible finale visé par la prestation
« Si aucune restriction n'est apportée à la fréquentation, les dispositifs s'adressent en fait aux écoliers et collégiens issus des milieux populaires, résidant dans les quartiers populaires des villes grandes ou petites, ainsi que dans certaines zones rurales ». (Glasman, 2004).
Les dispositifs d'accompagnement à la scolarité reçoivent donc principalement:
Des enfants d'origine populaire (fils et filles d'ouvriers, d'employés, de personnel de service),
Des enfants de parents en situation de précarité sociale (divorcés, chômage, RMI),
Des enfants issus des immigrations récentes (Maghreb, pays d'Afrique sub-saharienne, de Turquie, parfois d'Europe de l'Est).
Des enfants issus de familles dites « nomades » (tziganes, gens du voyages, etc).
« Les élèves issus des classes moyennes, voire des franges supérieures de la catégorie ouvrière sont en revanche peu présents, leurs parents préférant les faire bénéficier de cours particuliers payants ». (Glasman, 2004).
mardi 19 janvier 2010
Les typologies d’élèves et leurs besoins associés à la prestation
«Les « bons élèves » : « réguliers attentifs, intéressés, et ils viennent là s'assurer des moyens de leur régularité. A la différence de l'espace familial, où certains disposent de peu de place et de calme et ne peuvent guère compter sur l'appui technique d'un adulte (même si leurs parents les encouragent à faire leur travail), l'accompagnement scolaire leur offre un cadre, qui rend le travail scolaire plus sereinement réalisable. De plus, ils savent pouvoir bénéficier, au besoin, de conseils et d'explications pour faire leurs devoirs » (Glasman, 2004).
Les « élèves moyens » : Ils sont ici à la recherche d'encadrement, d'encouragements à s'investir et d'un accompagnement scolaire rapproché. (Glasman, 2004).
Les « élèves en difficulté » : « selon tous les textes qui définissent l'accompagnement à la scolarité et en délimitent le public visé, ils ne devraient pas être là, dans la mesure où leurs difficultés relèvent non d'un accompagnement mais d'un véritable soutien revenant aux professionnels, compétents pour les aider à y faire face. Ils réclament l'aide des animateurs, encore et encore, éventuellement de manière presque compulsive, s'inquiétant si la personne qui les suit s'éloigne ou semble les délaisser pour s'occuper d'un autre. Mais pour cette partie des élèves c'est temps perdu s'ils n'ont pas d'abord été, à l'école, pris en mains par quelqu'un qui pouvait les aider à surmonter les obstacles qu'ils rencontrent dans leurs apprentissages ». (Glasman, 2004).
vendredi 15 janvier 2010
La répartition du temps sur le contenu de la prestation
Là encore, selon les dispositifs, nous pouvons distinguer deux types de répartitions du temps sur le contenu de l'activité de prestation :
D'une part, « il en est dans lesquels on ne fait que les devoirs, à l'exclusion de toute autre activité ; ou bien on ne fait que du travail très directement indexé sur les apprentissages scolaires, sans le détour opéré par les activités culturelles». (Glasman, 2004).
Dans d'autres, « le temps est en principe divisé équitablement : d'abord les devoirs, puis les autres activités ». (Glasman, 2004).
« Mais la demande des enfants et adolescents présents est très souvent qu'on prenne tout le temps nécessaire pour faire les devoirs, ils mettent éventuellement en œuvre des stratégies et des ruses pour transformer l'accompagnement à la scolarité en aide aux devoirs pure et simple, en réduisant à la portion congrue les autres activités ». (Glasman, 2004).
Cette constatation est également partagée par Celine Piquée (Enseignante-Chercheur au Centre de Recherche sur l'Education et les Apprentissages et la Didactique de Bretagne, CREAD) qui a mis en évidence que « près des deux tiers des 49 dispositifs qu'elle a enquêtés consacrent plus de 70% du temps des séances aux devoirs, et la quasi totalité plus de 60% du temps » (Glasman, 2004).
jeudi 14 janvier 2010
Réunion du 14 janvier 2010
Personnes présentes :
BOUCQ Stéphane
Gönenç Laurent
FOUASSIER Mylène
Personne excusée : /
- Liste d'action pour la prochaine fois :
Voir pour le tableau de Gantt ?
Ordonnancement de projet > définition des tâches
- À faire avant fin janvier (23/01/2010)
Et Réalisation d'un projet final
- Réalisation du Gantt
- Regarder les différentes offres commerciales d'aide/soutient aux devoirs sur internet
C'est une association pas une entreprise !
Le but étant de délivrer une aide la moins cher possible pour tous
C'est une aide à la scolarité, pas un soutient scolaire
- Vu pour la mise en ligne d'article sur le blog par Word
Impossibilité de mettre des documents EXCELL sur le blog
- Une idée de projet sur plusieurs branches… pourquoi ne pas avoir fait des activités ?
Ce que l'on y fait ?
Pousser l'idée dans le concept et non dans la finalité en fin juin
Notation sur la construction, sur l'idée de projet
Le blog est un journal qui doit recenser les actions pour le projet et non uniquement la finalité du projet
mercredi 13 janvier 2010
Réunion du 13/01/2010
Présents :
BOUCQ Stéphane
Gönenç Laurent
FOUASSIER Mylène
Personne excusée : /
- Fiche de remboursement pour le défraiement kilométrique
- Ajout de contact dans le groupe pour la gestion du blog
Recherche de fiche sur le net, avec un tableau concernant le défraiement en fonction du véhicule :
http://www.completude.com/?xtor=SEC-24-GOO-[soutien_scolaire]-[soutien_efficace]-C-[aide%20aux%20devoirs]&xts=388736
http://www.cours-einstein.com/nos-tarifs-college.php
| Nombre d'heures | 10 | 20 | 30 | 45 | 60 | 90 |
| Coût de l'heure de cours toutes charges comprises | 30,00 € | 28,50 € | 27,00 € | 25,50 € | 25,00 € | 24,00 € |
| Coût total du forfait toutes charges comprises | 300,00 € | 570,00 € | 810,00 € | 1145,00 € | 1500,00 € | 2160,00 € |
| Coût total du forfait après réduction d'impôts de 50 % | 150,00 € | 285,00 € | 405,00 € | 572,50 € | 750,00 € | 1080,00 € |
| > Soit par heure | 15,00 € | 14,25 € | 13,50 € | 12,75 € | 12,50 € | 12,00 € |
Notre politique :
> Aucun " frais d'inscription " en supplément des cours
> Un tarif unique sur toute la France
> Toutes charges et cotisations sociales comprises
> Des facilités de paiement sur simple demande
- Recherche d'information concernant la réduction d'impot ouu l'utilisation de chèques emploi service :
http://www.laureat.fr/la-reduction-d-impots.html
http://www.zupdeco.org/
Proposition de réaliser des forfaits pour les élèves
Carte sur le même principe d'un ticket cantine (un ticket par séance)
un chèque de XXXX € = 10 séance de soutient
Évite les grosses transactions pour les parents. Permet de venir uniquement quand l'élève en ressent le besoin.
Ceci ne donne pas un aspect OBLIGATOIRE du soutient mais plus une implication de l'élève.
- Recharche d'un nouveau slogan :
http://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/index.php
Il faut donc trouver un autre slogan : réussir est un plaisir
à réfléchir
volonté/ réussite /apprendre > apprendre est une question de volonté
Pour la prochaine réunion :
se pencher sur l'historie des chèques emploi service et els réduction d'impôt
définir le système de paiement des élèves
définir le défraiement
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